最近高中國文課綱問題又成為大眾討論的焦點，因為沒有把「廉恥」一文列在必選古文，有名校高中老師譏諷此課綱為「無恥課綱」，引起兩派針鋒相對的論戰。在這個時候看到這本書，裡面剛好也提到了廉恥這篇文章，真的是太巧也太令人有共鳴了！
本書作者自我介紹是：「厭世先生，不知何許人也，亦不詳其姓字，網路有IG，因以為號焉」。談吐幽默，文筆風趣。總是用「特別」的角度理解國文課本裡的文章，一篇篇歷史文物般的文字被解讀成充滿現代感的作品，使得原本應該枯燥的學習浮現了許多樂趣。
例如沈復的兒時記趣，被本書作者形容成是「惡童日記」。把蚊子關在蚊帳中用煙去噴它們，「使之沖煙飛鳴」，還「作青雲白鶴觀」。接著「果如鶴唳雲端」，然後「為之怡然稱快」….
雖然蚊子是害蟲，但不直接打死，關在帳中用煙把它們蹂躪到死（你確定他玩完會放他們生路嗎？），這樣有很值得鼓勵嗎？
接著他又對癩蛤蟆下「重手」，只因他正在觀察兩隻蟲子交配…（二蟲鬥草間），冷不妨癩蛤蟆舌一吐而二蟲盡為所吞。打擾沈小復興致的下場就是被「鞭數十」驅之別院，癩蛤蟆受得了人類「鞭數十」嗎？用什麼鞭也不清楚….最後應該不死也半條命吧！
但是課本對他的這些行為都沒有任何的批判，這篇文章給學生們的啟示除了沈復充滿了創意和想像、觀察力入微外，只有童年時光令人懷念吧！
又如劉鶚的老殘遊記，國中選了大明湖，高中選了明湖居聽書。一般的「正確」的欣賞角度，前者是對仗的文字形容，後者是描述聲音的技巧….
但是老殘遊記主要要描述的是作者對國家沉淪的悲痛，或是對政治敗壞的傷心。他最想說的是清官殺人誤國，然而我們最有印象的是「在這一段連用七八種不同的譬喻，使讀者從這些逼人的印象裡，感覺那無形象的音樂的妙處」….
所以同學們心中的劉鶚，就只是一個很會描寫聲音的作者了。
關於這點其實我和厭世國文老師有不太一樣的看法。不論是大明湖裡的「一路秋山紅葉，老圃黃花，頗不寂寞」，或是黃河結冰記裡老殘說的「歲月如流，眼見斗杓又將東指了，人又要添一歲了。一年一年的這樣瞎混下去，如何是個了局呢？」。最後甚至流下兩行清淚，還在臉上結成冰….這些都證明他絕對不是一個快樂的人，憂國憂民是他的寫照。
要了解一個人，本來就不能從一小段文章裡去了解，畢竟國文課本裡的選文可以是一個起頭，老師可以鼓勵有興趣的人去翻翻老殘遊記，相信每個人都會有不同的收穫。
我回憶起自己的高中時光，一直都不會討厭國文。跟國文老師也許沒有直接關係，而是面對硬梆梆的古文，總是用輕鬆的方式去面對。透過註釋了解古文，就像一個解碼的過程。若古文可以讓人有所想像的，也用幽默的角度去看待（例如「伐柯伐柯，其則不遠」「滿則苦烈，抽之又莫適火候」….想知道我們是怎麼解釋的嗎？）再來就是「活用」所背的課文於日常生活中，如旁邊如果有一個很煩的同學在鬧，我會說：「不速去，吾今即撲殺汝」……（看到這裡，讀者應該覺得我有病吧？）
新青年守則，低級為快樂之本，搞笑為成功之本。國文很難，人生更難。何以繼續，也唯有自嘲與幽默吧！
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