「十二年基本國民教育」、「免試升學」的浪潮來勢洶洶，雖然被人詬病不過是掛羊頭賣狗肉，依然是要考試，依然是升學主義。但假設其未來目標真的達成，亦即不再有「絕對的」明星學校，大家都就近入學，唸附近的社區高中，前三志願都變成「普通」的高中，不再掛著明星光環，這就是最好的結果嗎？
在此我只能以一個曾經唸過建中的人，分享我「保證不客觀」的個人感想。
曾經有一個同學和我說：「你真的覺得我們是最聰明的一群人嗎？不是的。我們只是最follow the rules而已。」很多真的很聰明的人，不見得進得來，因為他們對僵化的考試形式不是很有興趣，不願意「委屈」自己去配合。
想想數學物理化學，都是偉大的學科，可是它們的最根本精神，絕對不是考試的那些題目。那為什麼考試不考那些呢？有的是沒辦法。物理化學的實驗是最重要的，可是實作的實驗是沒辦法筆試的。就算是不用做實驗的數學，定理的基本推導與證明，在筆試中也很難評分。更不用說如何欣賞國文文學之美，難道是筆試考得出來的？於是大家一窩蜂鑽研「考題」的結果，不論是哪一科，或多或少都背離了科目本身的基本精神。這就是一直以來升學主義的最大害處。英文就是克漏字，國文就是背解釋，讓大部份的人沒辦法體會學科本身的樂趣。
於是，大家開始研究如何用比較「活」的方式來「取才」，就有了「多元入學」的方案。一般人用考的，但「特別」的人可以用「特別」的方式進入一樣好的學校，例如做報告、做作品，例如參加科展、參加比賽，有這些「特別表現」學校就會「推薦甄選」，那你就不一定要參加聯考或基測。
本來嘛！優秀的定義就不一定是考試考最高，其他還是有很多可以衡量的方式。但漸漸地有些「更不同」的聲音起來了，那就是──「為什麼一定要分高低呢？」「為什麼一定要有明星學校的存在呢？」「有沒有可能達到免試就能升高中（職）的境界？」
在之前所謂的明星學校，就試過開放少部份的保障名額給偏鄉的學校，讓他們可以用「在校優秀成績」進入，升大學叫「繁星」計畫，升高中就什麼星都有，北北基叫「北星」，其他區我不清楚。由於偏鄉一般來說程度有差距，造成這些人在學校裡和其他同學程度有落差。那時有些「考進去」的學生就有些微詞，建中某些學生的言論還造成一陣風波。
而今年最新的制度，莫過於「志願序計分」，要學生一定要「精準地判定」自己的會考成績會掉在哪一個志願，然後填它當第一，否則就要「扣分」，讓你可能連心中的第二志願本來能上都上不去。於是大家為了保險起見，只好高分低報，選「保險」的志願學校，而不是最想去而且也有可能上的。這制度美其名為「愛其所選，選其所愛。」其實都是屁話。最後理論上應該會多出一些大家不敢填的好學校的名額，留到第二次免試填志願，給考得不那麼高的人填了「賺到」…
許多人大喊「公平正義何在？」，依我看來主事者根本是故意的，他本來就是要「不公平」。如果制度不變照這樣搞個幾年，這些本來程度上有前後之分的不同學校，就會在學生被弄得七葷八素之後亂填的結果下，變得同一個學校的學生參差不齊，換句話說，也就「常態化」了。本來還不錯的學校不再那麼好，當然你也可以說，本來不太好的學校也不那麼壞了…
回到我要說的本題來吧！究竟明星學校有沒有存在的必要？有些人開玩笑說解決問題還不簡單，每間學校都改名叫建國中學就好了。當然這種意見只要提出第二秒鐘後就知道「破功」了，因為大家還是會去爭著要唸建中的「南海分部」，不要唸「泰山分部」。這種名詞的轉變根本騙不了人。（但類似的事還真的發生了，所有的台北市市立醫院以前都有自己的名字，現在全部都是「台北市立聯合醫院」，只是後面再加上「仁愛院區」「忠孝院區」…但我可不會看不出「昆明院區」主要是醫什麼病的…）
目前感謝大家對於「母校」的肯定，家長與同學們基本上對前三志願的觀念依然屹立不搖。如果成績本來可以上建中，因為一些新制度的因素（例如先比作文成績）而上不去，還是會很怨嘆，甚至生氣。你可以說這些家長觀念守舊，但我也可以當成對建中一女中的肯定。肯定一個學校有錯嗎？肯定一個社區高中，被認為是「健康」；肯定傳統的明星學校，被認為古板，這沒什麼道理吧？
不管考試或推甄的方式如何，終歸是「有錄取標準」，有標準就要努力，努力才能達成目標。如果有一天建中變成了一所「無標準」的學校，任何學生不用努力也有機會進來唸，那會變成什麼樣子？是教改的最高境界嗎？
目前國中已經是這個樣子了，常態教學，這是趨勢，大家也就只好去適應。可是還是很多人遷戶口轉學區要唸「好一點」的國中，甚至花大錢唸私立中學，期待能有「好一點」的學習環境，為什麼？一是不希望自己的孩子被其他孩子帶壞，二是希望能比較有竸爭感，讓孩子的學業能更上一層樓。
以一個現職的國中老師的經驗，我可以肯定地說，因材施教只是理想，不可能「完全」做到。尤其是數學，一個班上考同一張考卷，如果程度從100分到0分的人都有，你如何能在一堂課讓每個人都有收穫？一種方法是只教中間那一塊，結果兩端的人都覺得無聊。一種方法是從最簡單到最難的題目都各教一題，結果是每個人都照顧到了，但就照顧那一分鐘，其他時間也是瞎耗。不然你怎麼辦？數學是一翻兩瞪眼的東西，有的題目沒那個程度你就是很難懂。如果全班程度是從100分到60分，會不會比較好教？大家收穫會不會比較多？結論是顯而易見的。
所以，怎樣對孩子的學習最好？明星學校是原罪，因為有教無類，所以學校不應該定程度入學？唱高調人人都會，輪到自己孩子的時候，每個人都會遲疑吧？
但另一方面，說實話，以我的經驗，唸建中在學業上並不是多愉快的事。心理的壓力必須要克服、調適。除非你是真的超強人，不然上建中第一件要適應的就是你學業的「退步」。所謂退步未必是真正的退步，而是相比之下，實在不太可能像以前一樣在班上拿前三名了（以前沒有前三名也不太可能進得來），拿30名都很正常。你只能安慰自己，建中的30名在其他學校應該還是前幾名，天知道有還是沒有。而且你每天都在這個強人環伺的環境中，在學業上要有什麼成就感真是不容易，得要換一個心態。學習不要跟人家比，自己問自己這一個章節是不是已經會了？不斷地心理建設自己還是個有用的人，自己尋找自己能發揮的一片天空….常常一個關卡想不開，年輕的生命就這麼去了。
好恐怖啊！那幹麼來唸？就為了一個榮耀？現在回想，這些所謂的壓力和打擊，跟未來出社會真實生活會遇到的困難來說，真的不算什麼。如果你在建中拿了30名，至少你會體會到以前國中時在班上30名的人的感受，將心比心，也許以前對他們還會有輕視的眼光，現在你可以知道那樣是不好的。人比人氣死人，總是要找到自己的調適之道。生活太順遂未必是好事，以前成績上的快樂是建築在很多人的痛苦上，這種過程本來就不太健康。趁年輕體會一點挫折是不錯的，總比出社會遇到才慌張無助要好。
我自覺是個普通人，不會很聰明，會進建中只是比別人多了一點努力。但在建中裡真的看到很多同學實在不是「一般人類」，腦袋優秀的程度令人讚嘆，自己是雖不能至，心嚮往之。能和這些「神人級」的同學一起生活，未來可能還是社會名人，也算與有榮焉吧！
現在身為國中老師，看到很多學生已經不再認真於學業，不把「進到好一點的學校」當成一個目標，心裡的感覺很複雜。教改、免試其實真的有「成效」了。普遍的觀念，前三志願以下，唸什麼學校都差不多。這樣的意思就是，如果程度上不了前三，也不用太努力了。
你說學生們會真的開始「多樣化」學習，不拘泥於課本參考書「死板」的知識嗎？我看到的是全面性的鬆懈。還是老話一句，教改摧毀了一個既有的「框架」，但卻沒有建立一個新的目標。結果就是，明明能唸的人也懶得唸了。「免試」嘛！明明有會考也當作模擬考隨便寫寫，不挑的話，總是有學校的，反正現在也分不出學校的好壞了，社區高中，都差不多嘛！再過個幾年，前三志願也差不多了…
這是目前的潮流與趨勢，我想是沒法抵擋了。真的是要做下去，才知道會產生什麼效果。到後來也許會有像聖嬰現象的「反饋」，才有再往回拉的可能。做一個在時代洪流中載浮載沈的教師，我只能秉著自己的良知，思考並實踐什麼是該教的？又該怎麼教？危機也許是轉機，希望學生們能找到自己的路，未來能在國際的競爭下有一席之地。
留言列表
